PRODUCTO 3: Elaborar un croquis de su lugar  favorito

PRODUCTO 4: Después, con base en las explicaciones anteriores y otros mapas del Atlas de

México que consideren necesario revisar, interprete el mapa de “Principales corrientes migratorias internas (1995-2000)” del libro de Geografía, cuarto grado (p. 191). (SUBIRLO AL  BLOG)t

En este  mapa se nos indican  las principales  rutas migratorias  y la  cantidad de migrantes  que circulan  por ellas.

Nos indica  con  flechas   las  corrientes   de migracion interna  que se realizaron  en los  años de 1995 al 2000.

A partir  de la crónica  que se realizó  en la sesión 3  elaborar un croquis  del lugar .

Croquis para llegar y ubicar a Moral Puerto de Nieto

Elabore una secuencia didáctica que  pueda aplicar con sus alumnos, en los  cuales    ponga  en práctica  la  habilidad de la representación..

LECCION:

Cómo son  las montañas, las llanuras , los ríos, los lagos y los mares.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Distingue diferencias entre montañas y llanuras asi como de rios, lagos y mares.

INICIO:

·  La maestra cuestiona a  los alumnos  sobre  las caracteristicas del lugar donden viven, enfatizando en el relieve del terreno  y los lagos o ríos.  Algunos alumnos pasan de forma voluntaria  a dibujarlo.

DESARROLLO.

·  De forma individual, los alumnos  arman el rompezabezas recortable del paisaje     (copia proporcionada por  la maestra)   en el cual se encuentran   diferentes  tipos de  relieve  y cuerpos de  agua.

·  En grupo, guiados por  los cuestionamientos realizados por la maestra, los alumnos comentan las caracteristicas de los componentes  naturales  observados en el rompecabezas.

·  La maestra cuestiona a los alumnos sobre los distintos componentes naturales que puede haber en  los

·  La maestra muestra  dibujos de componentes naturales  y tarjetas con la definicón escrita de cada uno de ellos. Las pega en el pizarrón

·  De forma voluntaria, por turnos algunos alumnos pasan  a  formar pares de tarjetas, dibujo- definicion.

·  De forma individual los alumnos dibujan en su cuaderno  el lugar donde viven, representan las montañas, las llanuras, ríos  o lagos que existan.

·  Los alumnos deciden y representan en su maqueta  los  diferentes  componentes  naturales  como el relieve  y  los cuerpos de  agua  que en el hay.

EVALUACION:

·  De forma individual los alumnos  resuelven la actividad de la copia proporcionada (rubrica de la lección.

Escriba sus conclusiones como un acróstico acerca de  como se  relaciona  la habilidad de representación  en la  enseñanza de la  geografía  en la primaria.

 Representar es  una  habilidad  que  implica

Expresar   a través de    dibujos,   mapas, o

Por  medio  de  gráficos   o esquemas  las

Relaciones entre  los componentes  del

Espacio  geográfico,  tanto  los

Sociales como  los

Económicos,

Naturales como

También  los políticos.

Así mismo   la  representación

Contribuye   al desarrollo  de la

Interpretación    en el análisis   de  los componentes

Naturales,  ´políticos  sociales y  económicos.

Elabore una secuencia didáctica que incluya el análisis y la síntesis, con

base en alguno de los aprendizajes esperados del programa de estudios del grado que atiende y alguna de las lecciones seleccionadas en la actividad anterior.

Grado: 2°

Lección: Mis recorridos en el  lugar donde  vivo.

Aprendizaje  esperado: Representa, en croquis, recorridos de lugares cercanos con símbolos propios.

·         En grupo, mediante una lluvia de ideas, comentar cómo es  el recorrido que hacen de su casa a la escuela (lugares por los que pasan).

·         En grupo, realizar lectura comentada de la pág. 26 y  27 del libro de texto.

·         De forma individual  dibujar  en su cuaderno, los símbolos   que utilizó María en su croquis  y anotar su significado.

·         En grupo realizar un recorrido de la escuela a  la  “Hermita”

·         De forma individual elaborar  en su cuaderno un croquis  del recorrido  realizado, en el cual utilicen símbolos para representar lo que observaron.

·         En grupo intercambiar croquis con  sus compañeros. Comentar  sobre los  símbolos utilizados. 

Diseñe una actividad que pueda aplicar con sus alumnos para desarrollar la habilidad de observación y que se apegue al enfoque de la asignatura.

Grado: 2°

Lección: Mis recorridos en el  lugar donde  vivo.

Aprendizaje  esperado: Representa, en croquis, recorridos de lugares cercanos con símbolos propios.

-En compañía de la maestra los alumnos realizan  un recorrido   de  la escuela  a la “Hernita” (un   punto  clave en la comunidad). Durante el recorrido la maestra   hace  énfasis en la  observación  de los distintos elementos   de los componentes naturales,  y puntos de referencia a tomar en cuenta. Cuestiona  constantemente  a los alumnos sobre  la  ubicación de éstos. Al  llegar al aula, los alumnos representan  en un croquis  el recorrido   realizado, creando símbolos propios para los  ubicar los puntos de referencia. 

Escribir por qué es importante la observación en el aula.

La observación es un proceso cognitivo que incluye  el empleo de los sentidos            para obtener  información. Por ello es importante desarrollar  en  el aula, ya que ésta  permite  captar  la información  necesaria  que  contribuye al proceso de  aprendizaje en los alumnos.

La manera  en cómo  debemos desarrollarla en el alumno es a través de  distintas  técnicas, tales como:

¿Qué haría si estuviera en la situación de Luis?  Investigar  a qué distancia se encuentra  el palacio imperial del lago Kunming, posteriormente  averiguar qué transporte    me facilitaría   el traslado de manera   más rápida  a ese lugar.

¿Qué competencias puso en práctica durante la situación? Manejo de información geográfica

Definición de espacio geográfico:

El espacio   geográfico es  el lugar en donde   se conjuntan   los componentes naturales, políticos, económicos, culturales  y sociales, los cuales   a través de sus interacciones entre ellos  se transforman.

El conocimiento   gradual   de las categorías  del  espacio geográfico, permite al alumno  desarrollar competencias que favorecen su formación integral.